Formateur à l’ère du numérique: revisiter sa posture

• • Connaître les techniques/technologies nécessaires à l’animation de formations intégrant les nouveaux modes d’apprentissages digitaux

• • Déterminer les conditions de réussite et les bénéfices de l’animation de formation intégrant des classes virtuelles et/ou des outils pédagogiques multimédias

• • Adapter sa posture de formateur dans le cadre de formations à distance, hybrides ou présentielles enrichies d’outils pédagogiques multimédias

• • Etablir dans sa « classe » une (micro)société apprenante, une dynamique du partage des connaissances entre pairs, un maintien et un renforcement de l’attention et de la motivation 

• Les grands principes d’une formation en distanciel et hybride :

• • Les méthodes pédagogiques actives

• • Les outils renforçant l’attention (vidéo, gamification…)

• • La granularisation des enseignements

• • La capsule pédagogique : durée, contenus…

• Les nouvelles générations d’apprenants

• • « Digital native » vs « Digital learners »

• • Approche sociologique

• • Présentation de résultats de recherches en formation sanitaire

• Les différentes potentialités pédagogiques en formation à distance

• • Types de classes (virtuelle, inversée…),

• • Outils multimédias (podcasts, vidéo Learning, ludification des contenus…)

• Les conditions de réussite et les bénéfices de l’animation de formation intégrant des classes virtuelles et/ou des outils pédagogiques multimédias

• Les conditions d’une classe / microsociété apprenante :

• • La motivation des apprenants

• • Les apprenants ressources

• • L’approche collaborative

• • Les outils collaboratifs

• • Le e-tutorat, e-mentorat, e-coaching 

Apports théoriques et mises en pratique immédiates de ces apports

Dossiers documentaires et sources bibliographiques

Méthodes interactives : travail à partir de l’expérience des participants

Méthodes illustratives : à partir d’exemples des participants et du formateur

Méthode démonstrative avec utilisation d’outils numériques

Méthodes transmissives : uniquement pour les apports théoriques nécessaires